Les communications r\u00e9unies dans cet atelier ont trait\u00e9 de l\u2019usage des objets mat\u00e9riels comme support d\u2019apprentissage. Elles questionnent ces usages dans des classes de la maternelle au lyc\u00e9e, en math\u00e9matiques, \u00e9ducation musicale, physique et Explorer le monde.<\/p>\n\n\n\n
Voici ci-dessous les r\u00e9sum\u00e9s et enregistrements des communications de l’atelier.<\/p>\n\n\n\n
A1 – Miroirs en classe : des objets pour apprendre les math\u00e9matiques<\/em><\/strong> – Paolo Bellingeri, Universit\u00e9 de Caen-Normandie, ESPE de Caen, LMNO et centro mathematica ; Emmanuelle F\u00e9aux de Lacroix, Universit\u00e9 de Caen-Normandie, ESPE de Caen, LMNO ; Eric Reyssat, Universit\u00e9 de Caen-Normandie, ESPE de Caen, LMNO ; Andr\u00e9 Sesbo\u00fc\u00e9, Universit\u00e9 de Caen-Normandie, ESPE de Caen, directeur de l\u2019IREM de Caen.<\/p>\n\n\n\n La proposition porte sur la monstration d\u2019objets (miroirs et carrelages, sur le plan et sur la sph\u00e8re) d\u00e9velopp\u00e9s depuis 2011 par une \u00e9quipe de math\u00e9maticiens de l\u2019Universit\u00e9 de Caen dans le cadre d\u2019un projet qui porte le nom de Labosa\u00efque ([1,3]), et qui prend son inspiration d\u2019une exp\u00e9rience port\u00e9e par l\u2019Universit\u00e9 de Milan depuis 1999 ([2]).<\/p>\n\n\n\n Le Labosa\u00efque est un projet visant \u00e0 faire d\u00e9couvrir les sym\u00e9tries du plan et de l’espace \u00e0 travers la manipulation et l’observation d’objets \u00e0 la fois concrets, attrayants et ludiques. Ce mat\u00e9riel a pour th\u00e8me l’\u00e9tude des pavages et des poly\u00e8dres, mais il permet aussi d’explorer les liens entre les math\u00e9matiques et la physique des mat\u00e9riaux, l’art, l’architecture, la biologie… Le projet Labosa\u00efque a pris naissance gr\u00e2ce au prix \u00ab\u00a0T\u00eates chercheuses, fondation mus\u00e9e Schlumberger\u00a0\u00bb en 2011. Depuis cette date le Labosa\u00efque est tr\u00e8s largement utilis\u00e9 pour des interventions en milieu scolaire ou aupr\u00e8s du grand public. A titre d\u2019exemple, sur les cinq ann\u00e9es 2012-2017, l\u2019\u00e9quipe du projet a r\u00e9alis\u00e9 plus de 50 journ\u00e9es d’intervention en milieu scolaire ce qui a permis \u00e0 plus de 4000 \u00e9l\u00e8ves de b\u00e9n\u00e9ficier d’un atelier.<\/p>\n\n\n\n Forte de son exp\u00e9rience aupr\u00e8s du public scolaire et devant le succ\u00e8s des ateliers et l\u2019int\u00e9r\u00eat (des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants) pour le mat\u00e9riel utilis\u00e9, l’\u00e9quipe du Labosa\u00efque a d\u00e9cid\u00e9 de cr\u00e9er une version portative de plusieurs de ses ateliers en vue de diffuser ce mat\u00e9riel au sein des \u00e9tablissements scolaires et instituts de formation des ma\u00eetres, sous le nom de \u00ab Labosa\u00efque en classe \u00bb : notre intervention va se focaliser sur ces objets et sur quelques activit\u00e9s corr\u00e9l\u00e9es (une description des objets de la version \u00ab mus\u00e9ale \u00bb du Labosa\u00efque est disponible sur le site du projet et sur [3]).<\/p>\n\n\n\n Le \u00ab Palais des glaces \u00bb : lot de chambres de miroirs d\u00e9montables permettant de r\u00e9aliser des pavages infinis du plan. Ces chambres de miroirs permettent de visualiser l’infini, d’\u00e9tudier les sym\u00e9tries axiales et d’aborder la notion de domaine fondamental. Les activit\u00e9s possibles avec ce mat\u00e9riel sont adaptables ainsi \u00e0 tous les niveaux : de la fin du primaire \u00e0 l\u2019Universit\u00e9. Nous compl\u00e9tons notre kit avec un lot de petits miroirs sur pieds pour r\u00e9aliser des activit\u00e9s simples sur la notion de sym\u00e9trie (annexe).<\/p>\n\n\n\n Le \u00ab Kal\u00e9idospace \u00bb (en cours de d\u00e9veloppement) : lot de kal\u00e9idoscopes d\u00e9montables permettant de visualiser les poly\u00e8dres r\u00e9guliers et les pavages de la sph\u00e8re. Nous proposons un lot de 3 \u00ab chambres de miroirs sph\u00e9riques \u00bb d\u00e9montables permettant de re-construire par sym\u00e9tries planaires les 5 solides r\u00e9guliers de l\u2019espace : le t\u00e9tra\u00e8dre, le cube, l\u2019octa\u00e8dre, le dod\u00e9ca\u00e8dre et l\u2019icosa\u00e8dre.<\/p>\n\n\n\n Le \u00ab Carreleur math\u00e9matique \u00bb (en cours de d\u00e9veloppement) : lot de pochettes de pi\u00e8ces color\u00e9es permettant de r\u00e9aliser diff\u00e9rents types de pavages du plan. Ces pi\u00e8ces se pr\u00eatent bien au public d’\u00e9cole primaire pour construire des pavages et permettent d’aller plus loin avec les coll\u00e9giens pour l’\u00e9tude des transformations du plan. Nous proposerons diff\u00e9rents ensembles de pi\u00e8ces color\u00e9es et aimant\u00e9es permettant de construire les diff\u00e9rents types de pavages p\u00e9riodiques du plan. Gr\u00e2ce \u00e0 leur aimantation, ces pi\u00e8ces pourront facilement \u00eatre utilis\u00e9es \u00e0 la verticale sur un tableau m\u00e9tallique afin de pr\u00e9senter certaines notions \u00e0 un auditoire.<\/p>\n\n\n